É um lugar-comum afirmar que as primeiras experiências que as crianças têm na escola, nomeadamente com a Matemática, podem influenciar o seu percurso escolar. Apesar de ultimamente a relação dos alunos dos primeiros anos com esta disciplina ter vindo a melhorar, o medo da Matemática ainda é uma realidade e uma boa parte das crianças considera-a uma disciplina difícil e enfadonha.
Há a ideia de que a Matemática é só para bons alunos, ideia que é também partilhada por pais, que aceitam por vezes como uma fatalidade que os seus filhos não gostem e não aprendam.

Mas será que tem de ser assim?

Será que a principal razão da aversão à Matemática vem da própria Matemática? Ou vem do método de ensino?

Será que vem do modo como se encara a Matemática na escola?
                                         

As experiências negativas com a Matemática na escola são frequentemente causadas pela falta de entendimento, num processo em que o aluno vai aumentando o receio de errar, diminuindo a autoestima e culminando, mais tarde, num bloqueio a tudo o que tenha que ver com Matemática.

As Metas Curriculares de Matemática estão aí, os professores têm este ano para se prepararem. É dito que compete aos professores escolher os métodos de ensino. Na verdade, sempre foi assim. Mesmo com o Programa atual, que preconiza partir da resolução de problemas significativos para a aprendizagem, muitos professores ensinam primeiro e utilizam os problemas depois para aplicação. A descontextualização dos conceitos nas primeiras abordagens também não foi banida e o recurso a materiais e à comunicação também nem sempre tem sido uma prática comum nas salas de aula de Matemática.

Mas para cumprir algumas das Metas que método é aconselhado?

Vejamos este exemplo retirado dos Cadernos de Apoio às MCM com a respetiva resolução:

As crianças a quem se destina este problema, como muitos outros do mesmo tipo apresentados no Caderno de Apoio para o 5.º ano, têm apenas 10 anos.

Qual é o método do professor que resiste a algumas destas MCM? Voltar a ensinar Matemática para se responder a provas e fazer exames não é certamente o caminho!

Como é que um professor poderá despertar o interesse pela Matemática, sem que esta seja apresentada separada da vida, abstrata e complicada? Como vamos evitar que sentimentos negativos atinjam crianças capazes e inteligentes?

São perguntas que vos fazemos enquanto as fazemos a nós próprias, neste nosso trabalho de reformulação dos manuais, que deve sempre ter em conta o trabalho que os professores irão desenvolver na sala de aula a partir do próximo ano letivo.


A Equipa