O nosso manual, MP.5 – Matemática para Pensar, foi elaborado com a preciosa colaboração desta comunidade escolar. Semana a semana foi sendo construído através do tratamento e da análise de cada uma das suas partes essenciais. Chegou a altura de juntarmos todas as “peças” numa visão de conjunto da obra.
MP.5 – Matemática para Pensar segue o Percurso A do NPM (decidido neste fórum) e é composto por 7 capítulos (ver em anexo as aberturas) divididos em 2 volumes:
O 1.º volume integra 3 capítulos:
- Cap. 1 – Números naturais
- Cap. 2 – Sólidos geométricos
- Cap. 3 – Figuras no plano
O 2.º volume é constituído por 4 capítulos:
- Cap. 4 – Números racionais não negativos
- Cap. 5 – Organização e tratamento de dados
- Cap. 6 – Perímetros
- Cap. 7 – Áreas
Todos os capítulos possuem uma estrutura idêntica, sendo constituídos da seguinte forma:
- Abertura de capítulo, com ilustração alusiva ao tema, índice dos conteúdos respectivos e curiosidades.
- Explora – conjunto de tarefas através das quais são explorados os novos conteúdos, possibilitando ao aluno o desenvolvimento da capacidade de resolver problemas. Contém caixas destacadas com cor que fazem a síntese de ideias importantes.
- Resolve – rubrica que integra questões diversificadas para que o aluno possa desenvolver e consolidar os conhecimentos abordados em cada “Explora”.
- Mais problemas – questões adicionais cujo objectivo é testar e aprofundar a compreensão de conhecimentos e do raciocínio matemático.
- Jogos/Projectos – actividades de aplicação e ampliação dos conhecimentos de forma lúdica.
- Ideias-chave do capítulo – síntese esquemática dos conhecimentos essenciais do capítulo.
- Auto-avaliação – rubrica em que o aluno pode verificar o que já sabe e aquilo que tem de estudar melhor.
- Tarefas de nível – questões com níveis crescentes de dificuldade: tarefas de nível I, II e III, para que o aluno consiga ir mais além na sua capacidade de resolver problemas, de raciocinar matematicamente e ampliar os seus conhecimentos.
Além da distribuição dos conteúdos no manual através da visualização das aberturas dos capítulos, apresentamos, na íntegra (em anexo), o Capítulo 2 – Sólidos geométricos, para que possa verificar a organização acima referida.
Porquê a opção pelo Capítulo 2?
Qualquer um dos capítulos do manual poderia, de facto, exemplificar a organização geral do nosso manual!
Ao escolher este capítulo estamos a pensar também nas escolas experimentadoras do Novo Programa de Matemática, que, se escolheram o Percurso A, estarão a iniciar o estudo dos Sólidos Geométricos.
Poderão, assim, utilizar a nossa “leitura” do NPM para este capítulo, que integra, exclusivamente para o professor, algumas notas laterais com clarificações e sugestões e as respostas às questões in loco, com a única finalidade de facilitar a sua tarefa.
Ficamos a aguardar o feedback dessas escolas após a utilização deste recurso!
Dê-nos a sua opinião sobre a organização geral da obra. Participe utilizando o link “Comentar”.
A EQUIPA
Aberturas dos capítulos ]
Agradecemos o seu comentário e o partilhar mais uma vez connosco, e com todos os que frequentam este site, as suas experiências. Concordamos que algumas das tarefas, nomeadamente a que refere, podem ser trabalhadas pelo professor de outro modo, de acordo com os alunos que tem e da forma como as quer integrar na sua planificação de uma determinada unidade de ensino. Um (...) [Comentário completo]
Agradecemos o seu comentário e felicitações. Quanto às observações que fez, sem dúvida que a orientação das letras, nas três posições do cubo, não estão correctas. Houve um lapso de edição que será rectificado. Relativamente à expressão “sobreposta” significa também “justaposta”. No entanto, concordamos que “justaposta” poderá deixar mais clara a ideia que se pr (...) [Comentário completo]
Agradecemos mais uma vez a sua participação neste site e que tem vindo a contribuir para reflectirmos sobre aspectos que por vezes não tínhamos pensado (nem sempre se consegue ver tudo em todas as perspectivas). Na situação que refere da contagem do número de vértices, faces e arestas, haverá alunos que terão de ter consigo ou a planificação ou o próp (...) [Comentário completo]