O projecto MP.5 – Matemática para Pensar tem estado em digressão pelo País.

Desde Braga a Sintra, passando por Porto, Viseu, Vila Nova de Gaia, Aveiro, Setúbal, Vilamoura e Lisboa, queremos agradecer a simpatia, o interesse e a participação de todos os professores presentes (apresentamos no final deste post algumas fotografias destes eventos).

Recebemos um excelente feedback, quer ao nível da metodologia utilizada nas sessões quer, sobretudo, em relação à receptividade do projecto.

Os aspectos do Projecto MP.5 mais recorrentemente referidos pelos participantes nas sessões de apresentação e pelos muitos professores que nas escolas, um pouco por todo o País, o têm analisado são os seguintes:

- A estrutura do manual, baseada no encadeamento organizado de tarefas
Para que o aluno aprenda um novo tópico, é necessário estabelecer uma cadeia de tarefas, com objectivos comuns, que seja, à partida, garante de eficácia, dado que os conceitos em Matemática estão interligados.

No manual MP.5, são propostas, para cada novo tópico, sequências de tarefas, muitas delas experimentadas em salas de aula do 2.º ciclo. Estas tarefas estão, de um modo geral, organizadas de acordo com um grau crescente de dificuldade, seguindo um percurso que vai do informal para o formal, apresentando problemas em contexto, seguidos de tarefas onde a tónica é colocada nas representações simbólicas e na resolução de situações mais complexas.
No final de cada sequência de tarefas (“Explora”) existem outras tarefas (“Resolve”) com a finalidade de desenvolver conceitos e aplicar os conhecimentos a outros problemas. A rubrica “Mais problemas” tem como objectivo apresentar problemas que consolidem de um modo interligado os conceitos abordados nos diferentes “Explora” e “Resolve” do respectivo capítulo.
A aprendizagem da Matemática não se compadece com um ensino expositivo. Sequências organizadas de tarefas favorecem a criação de dinâmicas interactivas na sala de aula, onde se aprende fazendo e pensando.

- Tarefas com vários níveis de dificuldade, favorecendo a diferenciação pedagógica
No final de cada capítulo surgem as tarefas de nível (I, II e III), ou seja, questões com níveis crescentes de dificuldade para que o aluno consiga ir mais além na sua capacidade de resolver problemas, de raciocinar matematicamente e de ampliar os seus conhecimentos.
Deste modo, o professor tem também ao seu dispor um conjunto alargado de tarefas categorizadas por três níveis de exigência e dificuldade que lhe permite decidir em cada momento e de forma diferenciada quais as tarefas de desenvolvimento e consolidação mais apropriadas aos seus alunos.

- O apoio dado ao professor pela versão do manual exclusiva do professor
A edição do manual MP.5 para o professor pretende ser um auxiliar do professor na implementação e cumprimento do novo programa de Matemática ao proporcionar um apoio de qualidade na organização do seu processo de ensino, incidindo em três itens fundamentais:
1. Inclusão de notas nas margens laterais que esclarecem, a par e passo, aspectos de determinadas tarefas, fornecem sugestões metodológicas ou indicações úteis relacionadas com o novo programa de Matemática e remetem por vezes para o Guia do Professor para mais desenvolvimentos.
2. Disponibilização das soluções de todas as questões, inclusive as do “Explora”. Para uma maior facilidade de utilização por parte do professor na preparação das aulas, mas sobretudo na sala de aula, estas respostas estão colocadas junto das próprias tarefas ou questões, tornando a ligação questão-resposta imediata.
3. Integração do Guia do Professor no próprio manual, no final de cada um dos volumes, enquadrando os diversos assuntos no Novo Programa de Matemática, fundamentando as propostas de cada capítulo, fornecendo notas adicionais que apontam possíveis estratégias para a resolução dos diferentes problemas, discutindo prováveis dificuldades dos alunos, etc.

- A disponibilização de tarefas a realizar em família
A importância do suporte familiar e o seu envolvimento no sucesso das aprendizagens dos alunos foi um dos aspecto destacados nas sessões de apresentação, tal como já tinha sido salientado no site, pelo que a pequena publicação top-down “Matemática em Família”, incluída no Caderno de Tarefas, foi bastante valorizada.

- A utilidade das questões das Provas de Aferição
A brochura “122 Questões de Provas de Aferição” está organizada por capítulos de acordo com os temas do novo programa, incluindo questões saídas no
3.º ciclo, mas relativas a tópicos que transitaram com o NPM para o 2.º ciclo. A disponibilização em formato digital (aliás, como todos os elementos em papel do Projecto) permite ao professor a selecção de tarefas, por exemplo para a composição de testes ou fichas de trabalho, e a sua projecção em sala de aula ou a exploração em quadro interactivo. Inclui as respostas a todas as questões.

- As vantagens da utilização dos componentes multimédia
A componente multimédia do projecto MP.5 tem tido especial destaque.
Dada a sua relevância, será objecto de tratamento num post separado numa das próximas semanas!


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A Equipa