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Comentários (9)
(Comentário mais recente)

Sabemos que nem todas as escolas estão equipadas com tecnologia adequada à utilização dos recursos multimédia do manual. O manual MP6, só por si, tem o necessário para que os alunos façam uma boa aprendizagem dos tópicos do programa e de (...) [Comentário completo]

Gostaríamos de agradecer as mensagens que temos recebido demonstrando o interesse na ação de formação – As Isometrias e Simetrias no NPM.

Estamos a analisar a possibilidade de realizar esta ação noutras localidades do país ou, alternativamente, a distribuiç (...) [Comentário completo]

Olá, António Mendonça! Agradecemos mais uma vez a sua participação. Lamentamos, mas, desta vez, não estamos de acordo consigo. O mito de que os alunos se descontrolam nas aulas em situações mais informais de aprendizagem não se reflete na realidade. A (...) [Comentário completo]

Antes de mais, congratulamo-nos que tenha adotado uma metodologia de trabalho centrada nos alunos. Só assim eles aprendem! No entanto, sabemos que esse tipo de trabalho requer mais tempo do que o ensino expositivo.

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Olá, António Mendonça! Agradecemos o seu comentário, que é bastante pertinente. No MP6 temos situações anteriores a essa que refere, em que as retas numéricas aparecem, numa mesma situação representadas na horizontal e também na vertical, separadas, com o objetivo de que os alunos percebam que a ret (...) [Comentário completo]
Agradecemos o comentário do colega! Na verdade, a reflexão deslizante resulta da composição de uma reflexão seguida de uma translação com a mesma direção do eixo de reflexão. Como estávamos no contexto dos frisos, não salientámos esse facto, visto as simetrias de translação de um friso terem todas u (...) [Comentário completo]
Olá, Maria! Na verdade, as simetrias de rosáceas, frisos e outras figuras, assim como as isometrias aplicadas a figuras, requerem uma actualização por parte dos professores. São temas que, de um modo geral, são novidade no NPM do 2.º Ciclo e para o ensino dos quais a formação inicial nem sempre foi (...) [Comentário completo]
Olá, Ana! O seu desabafo, como lhe chama, é um testemunho de uma situação que muitos de nós vivemos e já presenciámos. Infelizmente, há várias causas para essas situações de desinteresse; uma delas é a Matemática ser considerada por esse tipo de alunos como algo muito, mas mesmo muito aborrecido. Es (...) [Comentário completo]
Agradecemos o seu comentário, que nos anima na medida em que evidencia que, felizmente, há quem, como nós, considera que o ensino da proporcionalidade é muito mais do que a regra do “produto cruzado”. A abordagem do MP6 à proporcionalidade é conceptual; portanto, elaborámos um conjunto sequencial de (...) [Comentário completo]

Metas Curriculares
Disponibilizamos o documento das Metas Curriculares do Ensino Básico (Matemática).
Novo Programa de Matemática do Ensino Básico
Disponibilizamos o Novo Programa de Matemática do Ensino Básico. A Equipa
Novo Programa de Matemática: o que há de novo?
Colegas, aqui vos deixamos um documento que sintetiza os novos tópicos do programa, os tópicos que foram deslocados de ano e, em particular, os designados “conteúdos de transição”. A Equipa