O uso de práticas variadas de trabalho de leitura desenvolve o processo de compreensão dos textos. Importa, portanto, que, desde cedo, o professor ultrapasse o patamar básico das perguntas de identificação (quem?; o quê?; onde?; quando?) e desloque o seu trabalho para o desenvolvimento de raciocínios mais complexos, conduzindo os alunos a níveis mais elevados de compreensão e interpretação.

Para o fazer, o professor deverá trabalhar os processos interpretativos inferenciais os quais permitem aos alunos proceder a predições ou previsões, fazer inferências e identificar implícitos, o que, para além de os implicar mais na própria aprendizagem, lhes desenvolve o sentido crítico e as capacidades de reagir e avaliar o que leram.

O novo Programa de Português para o Ensino Básico dá particular relevo a estes processos interpretativos, em particular no 3.º ciclo, chamando explicitamente a atenção para o “trabalho sobre sentidos explícitos, implícitos e indícios” (pág.123).


Em anexo segue um exemplo muito simples que pretende ilustrar o modo como se pode trabalhar com implícitos em frases.

Facultamos também um quadro sobre inferências retirado de Viana, Fernanda Leopoldina, O Ensino da Leitura: a Avaliação, Lisboa, ME/DGIDC, 2009, p. 34.

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